Razumijevanje i korištenje umjetne inteligencije u osnovnim i srednjim školama Republike Hrvatske – UČENICI
Suradnici u učenju
Autorice: Lidija Kralj i Darija Dasović Šebalj, Suradnici u učenju
Lektorica: Nikolina Marinić
Sažetak
Istraživanje je udruga Suradnici u učenju provela tijekom studenog 2025. godine u Republici Hrvatskoj na uzorku od 2514 učenika osnovnih i srednjih škola, pri čemu najveći dio čine učenici u dobi od 11 do 14 godina (72 %). Većina ispitanika pohađa škole u urbanim sredinama (gradovi i manji gradovi), dok 22 % dolazi iz seoskih škola.
Rezultati pokazuju da je korištenje umjetne inteligencije (UI) prisutno, ali ne i univerzalno, oko 60 % učenika koristi UI alate barem povremeno, dok s dobi raste učestalost korištenja i samopouzdanje pri korištenju. Istraživanje pokazuje da je korištenje umjetne inteligencije među učenicima široko rasprostranjeno, ali ne i u potpunosti ujednačeno. Više od polovice učenika koristi UI alate barem povremeno, pri čemu se učestalost korištenja značajno povećava s uzrastom. Mlađi učenici alate koriste rijetko ili nikad, dok stariji učenici sve češće redovito koriste UI, što upućuje da se digitalna kompetencija i samostalnost korištenja povećava s dobi. Razlike s obzirom na lokaciju škole postoje, ali su male i bez veće važnosti: učenici u urbanim sredinama tek neznatno češće koriste UI alate u odnosu na učenike iz manjih sredina.
Podaci ukazuju na to da je razumijevanje načina rada umjetne inteligencije umjereno razvijeno. Gotovo polovica učenika smatra da razumije kako UI donosi odluke, no istovremeno je vrlo velik udio neutralnih odgovora, što sugerira nesigurnost ili djelomično razumijevanje. Učenici koji češće koriste UI alate znatno češće navode da razumiju njihov način rada, što potvrđuje da iskustvo i praktična uporaba imaju ključnu ulogu u razvoju razumijevanja, osobito u mlađim dobnim skupinama.
Razina samopouzdanja pri korištenju UI pokazuje sličan obrazac. Otprilike trećina učenika osjeća se samopouzdano, najviše ih je neutralnih, a četvrtina se ne osjeća samopouzdano. Samopouzdanje raste s dobi, ali i dalje ostaje ograničeno velikim udjelom neodlučnih. Učenici koji vjeruju da će umjetna inteligencija biti važna za njihovo obrazovanje i buduću karijeru istovremeno se osjećaju znatno samopouzdanije u njezinu korištenju, što predstavlja najjaču utvrđenu povezanost u cijelom istraživanju i naglašava važnost smislenog povezivanja upotrebe umjetne inteligencije s budućim obrazovnim i profesionalnim kontekstima.
Stavovi učenika prema utjecaju umjetne inteligencije na učenje uglavnom su pozitivni, ali s izraženom dozom neodlučnosti. Gotovo polovica učenika smatra da UI može učiniti učenje zanimljivijim, dok velik dio ostaje neutralan. Ovakav obrazac sugerira da učenici nisu skeptični, već da im nedostaje jasnih primjera i konkretnih obrazovnih iskustava koja bi im pokazala kako UI može kvalitetno doprinijeti učenju.
Učenici pokazuju visoku razinu svijesti o etičkim izazovima i prepoznaju da UI može biti netočna i pristrana. Velika većina učenika svjesna je da UI može davati netočne ili pristrane odgovore te smatra da je važno provjeravati informacije koje UI pruža. Ta svijest dodatno raste s uzrastom i predstavlja snažan temelj za razvoj odgovorne i kritičke uporabe umjetne inteligencije. Učenici koji prepoznaju ograničenja umjetne inteligencije ujedno češće izražavaju želju za dodatnim učenjem o sigurnom i odgovornom korištenju, što potvrđuje da kritičko razumijevanje potiče motivaciju za učenje, a ne strah ili odbacivanje tehnologije.
Ipak, u mnogim kategorijama (razumijevanje načina rada, samopouzdanje, važnost za buduću karijeru) prevladavaju “neutralni” stavovi. Dominantna neutralnost u stavovima ne predstavlja ravnodušnost, već prije ukazuje na nedostatak iskustva, jasnoće i sigurnosti. To stvara izuzetno povoljan okvir za sustavno uvođenje umjetne inteligencije u obrazovanje kroz postupno razvijanje pismenosti u području umjetne inteligencije, vođene aktivnosti, povezivanje s nastavnim sadržajima i karijernim scenarijima te jačanje samopouzdanja učenika. Takav pristup ima potencijal da postojeću neutralnost pretvori u znanje, kompetencije te odgovornu i promišljenu primjenu umjetne inteligencije.
Infografika je napravljena Google NotebookLM
Demografija i kontekst uzorka: U istraživanju je sudjelovalo ukupno N=2514 učenica i učenika. Najbrojnija dobna skupina je 11–12 godina (45,4 %; n=1141), potom 13–14 (26,6 %; n=668), dok je 7–10 16 % (n=403). Skupine <7 (0,6 %; n=15) i >18 (1,8 %; n=46) su vrlo male pa njihove rezultate treba tumačiti oprezno. Većina učenika pohađa školu u gradu (45 %; n=1136), zatim u manjem gradu (32 %; n=815) te na selu (22 %; n=563).
Korištenje UI alata je široko rasprostranjeno i raste s dobi: 59,3 % učenika koristi UI barem povremeno (ponekad, često ili uvijek), a udio „često ili uvijek” se od ~12 % u dobi 7–10 penje do ~52–55 % u srednjoškolskim skupinama.
Razumijevanje i samopouzdanje su povezani s izloženošću: učenici koji uvijek ili često koriste UI češće tvrde da razumiju kako UI donosi odluke (~55% slaganja), dok učenici koji rjeđe ili nikad ne koriste UI znatno rjeđe tvrde da razumiju kako UI donosi odluke (~28–41 %). Samopouzdanje je „neutralno” kod većine (42 %), no blago raste s dobi.
Stavovi su pretežno pozitivni, ali s mnogo neutralnih: ~48 % smatra da UI može učiniti učenje zanimljivijim, ~80 % prepoznaje da UI može biti netočna ili pristrana, a ~70 % drži da informacije UI treba provjeravati. Neutralni odgovori su visoki (≈30–45 %).
Povezanost: učenici koji vjeruju da će UI biti važna za obrazovanje/karijeru imaju više samopouzdanja u korištenju UI (χ²=580,75; V=0,241; Spearman ρ=0,336). To je jedina veza srednje jačine i pedagoški najvažnija: uvjerenje o važnosti ide uz jače samopouzdanje.
Statističke povezanosti su uglavnom slabe po jačini (Cramér’s V ≈ 0,04–0,11); najizraženije su veze između uzrasta i stavova (npr. „Želim naučiti više o UI” V≈0,106; „Važno je provjeriti informacije” V≈0,095). Lokacija škole ima još slabije efekte (V≈0,036–0,063).
Pročitajte i istraživanje s učiteljima te povezani pregled oba istraživanja. Dostupne su i dodatne infografike koje možete koristiti pri predstavljanju istraživanja.
English version: Understanding and Using Artificial Intelligence in Primary and Secondary Schools of the Republic of Croatia
.