Udruga Suradnici u učenju provela je u studenom 2025. godine istraživanje s učenicima i učiteljima hrvatskih škola o razumijevanju i primjeni umjetne inteligencije. U istraživanju je sudjelovalo 2514 učenika te 399 učitelja i nastavnika iz osnovnih i srednjih škola.

Razumijevanje i korištenje umjetne inteligencije u osnovnim i srednjim školama Republike Hrvatske: istraživanje s učenicima i istraživanje s učiteljima i nastavnicima. English version: Understanding and Using Artificial Intelligence in Primary and Secondary Schools of the Republic of Croatia . Dostupne su i dodatne infografike koje možete koristiti pri predstavljanju istraživanja.

U nastavku je usporedba i povezivanje ključnih nalaza iz oba istraživanja:

Učestalost korištenja i izbor alata 

Postoji značajna razlika u razini prihvaćanja UI alata između ove dvije skupine:

• Učitelji: UI je već duboko integrirana u njihovu praksu; čak 94 % njih koristi UI alate barem povremeno. Najpopularniji su chatbotovi poput ChatGPT-a (324 korisnika) i Copilota (202 korisnika), ali spominju i niz drugih alata za generiranje teksta i pisanje, generiranje slika i vizualnog sadržaja, prezentacije i interaktivni sadržaj te alate za edukaciju i učenje.
• Učenici: Korištenje je rjeđe nego kod učitelja; oko 60 % učenika koristi UI alate barem povremeno. Ipak, slično kao i učitelji, učenici koriste širok spektar alata (Gemini, Snapchat AI, Canva, ChatGPT) za učenje, zabavu i komunikaciju.
• Poveznica: Kod obje skupine može se uočiti povezanost učestalosti s dobi. Kod učenika korištenje značajno raste od nižih razreda osnovne škole prema srednjoj školi, dok je kod učitelja dob faktor samopouzdanja, pri čemu su mlađi učitelji (20–30 godina) najaktivniji korisnici.

 Razumijevanje i samopouzdanje

Učitelji iskazuju znatno višu razinu sigurnosti u svoje znanje u usporedbi s učenicima:

• Učitelji: Velika većina (80,2 %) smatra da razumije kako UI donosi odluke, a 54,9 % osjeća se samopouzdano u njezinu korištenju.
• Učenici: Osjećaj razumijevanja je umjeren (44,7 %), dok se tek trećina (33 %) osjeća samopouzdano. Kod učenika dominira neutralnost (oko 42 %), što sugerira da su oni još uvijek u fazi istraživanja i nesigurnosti.
• Poveznica: Iskustvo je ključno za obje skupine. Izvještaji potvrđuju da češće korištenje izravno korelira s većim percipiranim razumijevanjem i samopouzdanjem.

 Etička osviještenost: Najsnažnija točka podudaranja

Ovo je područje u kojem su i učenici i učitelji najusklađeniji i pokazuju iznimno visoku razinu kritičkog promišljanja:

• Svijest o pogreškama: Čak 95 % učitelja i 80,6 % učenika zna da UI može dati netočne ili pristrane informacije.
• Provjera informacija: 97 % učitelja i 70 % učenika smatra da je ključno provjeravati odgovore koje daje UI.
• Poveznica: Oba izvještaja ističu da je ova visoka etička svijest izvrstan temelj za daljnji razvoj odgovorne uporabe tehnologije u školama.

Stavovi prema budućnosti i motivacija

Obje skupine vide potencijal u UI-u, ali s različitim razinama entuzijazma:

• Zanimljivost nastave/učenja: Većina učitelja (74 %) i gotovo polovina učenika (48 %) vjeruje da UI može učiniti proces učenja zanimljivijim.
• Uloga u budućnosti: Dok 79 % učitelja vjeruje da će UI imati važnu ulogu u budućnosti obrazovanja, učenici su ponovno suzdržaniji – tek 36,4 % njih jasno vidi tu važnost za svoju karijeru, dok je 37,5 % neutralno.
• Poveznica: Postoji snažna korelacija između znatiželje i pozitivnih stavova. Kod učitelja, interes za istraživanje UI snažno predviđa njihovu percepciju njezine pedagoške vrijednosti. Slično tome, učenici koji vide važnost UI-a za svoju budućnost imaju znatno više samopouzdanja u njezinu korištenju.

Oba istraživanja se spajaju u zajedničkom zaključku: neutralnost učenika predstavlja pedagošku priliku. Dok su učitelji većinom spremni i otvoreni za UI, učenici trebaju jasnije vodstvo kako bi premostili nesigurnost.

Glavne zajedničke preporuke izvještaja su:

1. Sustavna edukacija: Potrebno je uvesti vođene i strukturirane aktivnosti u nastavu koje bi neutralnost učenika pretvorile u znanje i kompetencije.
2. Operacionalizacija etike: Iako je svijest o rizicima visoka, treba je pretvoriti u praktične vještine provjere informacija (fact-checking).
3. Povezivanje s praksom: Škole trebaju demonstrirati konkretne primjere primjene UI-a u različitim zanimanjima kako bi učenici shvatili njezinu stvarnu vrijednost za svoju budućnost.

U konačnici, oba istraživanja ukazuju na to da hrvatski učitelji i učenici ne vide umjetnu inteligenciju kao prijetnju, već kao alat koji zahtijeva kritički pristup i sustavno obrazovanje.

Sve infografike su napravljene Google NotebookLM